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«VOLUM E 1 1, N UM B E R 1 I S SN 2 1 6 8 - 0 6 1 2 F L ASH DR I V E I S SN 1 9 4 1 - 9 5 8 9 ON L I N E T h e In s t it ut e f o r Bu s i n e s s an ...»

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O´Flaherty et al. (2011) presenta la posibilidad de una educación que integre a la Educación con desarrollo sustentable (ESD), iniciativa de conocimiento comunitario (CKI) y jóvenes innovadores sociales (YSI) donde se practique el pensamiento crítico, el aprendizaje activo y participativo, el desarrollo y aplicación del conocimiento y una mentalidad de justicia social. Si los gobiernos ayudan a dicho cambio con políticas que consideren la equidad, la ética y la aplicación de los conocimientos en beneficio de las mayorías, los resultados se verán reflejados en una sociedad mejor preparada y más productiva. (Donnelly, 2004). Se podrá hablar entonces del ciudadano global con una base de responsabilidad social y de ética profesional que piensa en las consecuencias que sus acciones generan en los demás a modo local y global (Lilley et al.

2014).

De suma importancia es poder mantener en la internalización educativa los índices de calidad que se establezcan ya que factores como el idioma, aprendizaje, costos, visas, posibilidades de trabajo, costumbres y adaptabilidad pasan a ser barreras a verificar (Lenn, 2000; Urias, 2015). Así es como Anderberg et al.

(2009) propone mayor investigación para crear un aprendizaje y desarrollo global sustentable. A la vez, insiste en la comprensión del conocimiento, aun siendo complejo, bajo un marco holístico y perspectiva global. Es por ello que Suarez-Orozco (2005) explica cómo los estudiantes y profesionales internacionales tienen que esforzarse para poder adaptarse a los diferentes modelos de cultura y forma de comportamiento en relación no solo a los estudios sino a los prejuicios y a veces discriminación de toda índole. Trubek et al. (2001) propone cinco pilares de la educación internacional, a saber: interés en relación a los temas internacionales, soporte por parte de las autoridades educacionales, trabajo creativo y sustentable por parte de los educadores, apoyo mutuo entre lo tradicional y los ejes nuevos interdisciplinarios, convicción y soporte para la internalización de la educación. Ya no existen fronteras entre las sociedades de aprendizaje, las cuales buscan oportunidades a nivel global, preparándose a la competitividad con estudios específicos y de soporte enfocados en temas acordes a las necesidades actuales y emergentes (Bolanle et al., 2008). De igual modo hay que preparar con iguales oportunidades a los educadores con el fin de que puedan ser efectivos con los educandos (Gabriel y Allington, 2015). Por su parte, Knight, J. (2010) nos nombra el impacto que ejercen los valores y la innovación responsable que se requiere aplicar por parte de los centros de educación para que no pasen a jugar el rol de comerciantes de la educación como prioridad e incentivo.

GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 696 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 Bolívar (2011) insiste en un aprendizaje de conocimiento aplicado que combine el espíritu de colaboración con la toma de decisiones frente a diferentes circunstancias de tipo educacional, empresarial, social e incluso familiar que demuestre las capacidades gerenciales y la gestión directiva en todo tipo de ambiente, cultura, contexto y situación, y más allá del pais que se refiera. De modo similar, Ramos y Díaz (2010) se concentran en una conducción visionaria que incluye variables con una plataforma ética factible de aplicarse a las capacidades gerenciales. Citan dichos autores la necesidad de realzar la participación, la confianza, la igualdad de poder, el apoyo y el respeto mutuo.

Akins, R. et al. (2013), presenta diez condiciones que potencian el desarrollo sustentable, las cuales se citan a continuación: Aprendizaje, empoderamiento, adaptación, sustentabilidad, desarrollo, humildad, reflexión, acoplamiento, integridad y práctica. En este caso, la ética está bien representada al hacer énfasis en la humildad, la integridad y el acoplamiento o adaptabilidad. La incorporación de la visión internacional sería altamente recomendable. Barahona (2004) menciona que las características de un director o líder están regidas por el dominio, la gran energía, la confianza en sí mismo, locus de control y estabilidad. Aplicar valores es fundamental para progresar con responsabilidad de acuerdo a los resultados a lograr (Freeman,

2011) los cuales resultan también ser la evidencia del aumento de la confianza ya que sin confianza hay un desgaste muy alto y un esfuerzo innecesario a nivel local y global. Esa confianza se adquiere de forma paulatina con la aplicación de valores éticos (Graham, 2005).Hernández et al. (2014) robustece variables como: comunicación, retroalimentación, empatía, confianza, principios éticos, espíritu de superación y reto, empoderamiento y aumento de la autoestima personal y de los equipos de trabajo mientras que Joseph y Sailakshmi (2011) se enfoca en variables que facilitan los procesos de decisión y cambio como son el aprendizaje, las relaciones interpersonales, la comunicación y el equilibrio del recurso humano.

Asumir la responsabilidad frente a la sociedad con un comportamiento ético pasa a ser el reto prioritario de la educación. Para ello se tiene el apoyo del conocimiento adquirido y aplicado con una perspectiva de la organización humana capaz de crear un balance social (Ferrer, 2007). Ramírez, Sánchez y Quintero (2005) por su parte, considera variables a nivel profesional, como son: el aprendizaje, el sentimiento de pertenencia, la divulgación de la información, el conocimiento práctico y aplicable y la mentalidad proactiva a fin de surgir más allá de las fronteras de acción involucrados en redes activas de cooperación transcultural y conscientes del comportamiento e interrelación social de las organizaciones (Vohra, N. & Sheel, R., 2012). Un cambio y reto de superación constante de calidad educativa y de productividad repercutirá adicionalmente con la calidad de trabajo y de vida de las personas (Rodriguez, A. & Aguilera, J.C., 2005).





Prada (2013) exhorta al ajuste y adaptación de estrategias de cambio innovadoras que generen compromiso, desarrollo personal y profesional y cooperación mutua y sinérgica en la educación y a nivel institucional o corporativo para crear desarrollo sustentable. Todo este bagaje de información literaria integra numerosas variables que influyen y afectan en positivo o negativo la educación internacional y el desempeño de los profesionales en sus respectivos trabajos.

METODOLOGÍA Y RESULTADOS

Este estudio y método ha sido aplicado a una muestra de estudiantes de posgrado del MBA, localizados en Tijuana (estado de Baja California, México) para poder comparar y conjugar las variables que decidan seleccionar con las propuestas por el autor y tres colegas expertos en el tema, a fin de determinar las variables definitivas del modelo.

El Estudio Consiste en Dos Etapas Principales La teórica que refuerza la necesidad de análisis de la educación en un plano de internacionalización y que proporciona soporte a las dimensiones de estudio y a sus elementos con sus variables respectivas. Se GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 697 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 consolida así, una educación con visión en pro del conocimiento aplicable y con mentalidad global, capaz de brindar calidad en cualquier lugar y con indicadores producto de evaluación que sean adaptables a nivel educacional y profesional. La aplicación y determinación de las variables factibles de los elementos (competencias) que influyen en el desempeño, desarrollo y posibilidades de logro de los estudiantes, educadores y profesionales cuando se proyecta y procura una preparación con raíces y esencia internacional.

Los elementos (competencias) para cada dimensión han sido producto del análisis realizado por tres expertos con experiencia amplia internacional tanto en educación como en trabajo en la industria, como una triangulación de apoyo a la del autor, quien completaría el diseño final de las mismas. Ver Tabla 1.

Tabla 1.- Dimensiones y Elementos (Competencias)

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Las variables que de ellos resultaron, se compararon y conjugaron con las variables propuestas por los expertos y el autor, y de allí se crearon las variables definitivas a utilizar como muestra del modelo. Los datos provenientes de los estudiantes fueron obtenidos al trabajar en primer lugar de forma individual y a posteriori en cinco equipos como se indica en la Tabla 2. Cada equipo estaba formado en general por cuatro participantes, quienes determinaron las variables que predominaban para cada elemento (competencia) según su percepción y criterio propio.

Tabla 2.- Equipos de Trabajo Para Determinación de Variables

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Se resume de modo simple el procedimiento llevado a cabo: Cada participante selecciona las 8 variables más importantes que tienen influencia en cada elemento (competencia) presentado; y posteriormente, en equipos por consenso seleccionan las 8 variables más importantes que tienen influencia en el elemento (competencia) analizado de forma similar. Se puede observar que en el modelo desarrollado, los elementos (competencias) de las dimensiones son 8 en Capacidades gerenciales, 7 en Conocimientos y 6 en Ética, lo que sumará 21 elementos (competencias). Si estos los multiplicamos por las 8 variables seleccionadas para cada elemento (competencia) de las dimensiones en estudio, se puede deducir que se han considerado 168 variables por 4 equipos, lo cual da 672; al adicionarle las 147 variables del equipo que seleccionó solo 7 variables, da un resultado total de 819 variables como se muestra en la Tabla 2. Se eligieron las variables que obtuvieron mayor preferencia y que generalmente han sido las más repetidas por elemento (competencia) de los cinco equipos. Se obtienen así, las variables más importantes de los elementos GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 698 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 (competencias) que contienen Capacidades gerenciales en Tabla 3, Conocimientos en Tabla 4 y Ética en Tabla 5. Las variables seleccionadas que se repiten por los alumnos y por los expertos y el autor (VM) han sido mostradas en negrilla y las que están en itálica son las que no se repiten pero fueron prioritarias bien sea por alumnos o expertos/autor. Se puede decir que esta es la primera etapa de la investigación analizada en este estudio donde se obtienen las variables más importantes según la percepción de los estudiantes de la muestra y que se combina con las del autor y los expertos.

Tabla 3- Variables seleccionadas en los elementos (competencias) de la dimensión Capacidades gerenciales del incorporado de equipos de alumnos y de expertos/autor.

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Tabla 4- Variables seleccionadas en los elementos (competencias) de la dimensión Conocimientos del incorporado de equipos de alumnos y de expertos/autor.

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Tabla 5- Variables seleccionadas en los elementos (competencias) de la dimensión Ética del incorporado de equipos de alumnos y de expertos/autor.

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Una vez, que las tablas precedentes 3, 4 y 5 muestran sus resultados, se procedió a crear la Tabla 6 donde se muestran las variables que se repiten en cada dimensión y la Tabla 7 con las variables que se repiten en el total de las dimensiones.

Tabla 6- Variables que se repiten en cada dimensión y en los diferentes elementos

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Se puede decir que esta es la primera etapa de la investigación analizada en este estudio donde se obtienen las variables más importantes según la percepción de los estudiantes de la muestra y que se combina con las del autor y los expertos. La segunda etapa que no se ha anexado por la limitación de espacio (número de páginas máximo) consistiría en colocar en primer lugar, factores de ponderación a cada variable (1 a 10, pudiéndose repetir el número) según la importancia de cada una de las variables de acuerdo a la percepción particular de las personas o equipos que evalúen el caso o situaciones que se quieran analizar; y posteriormente, un porcentaje (%) o puntaje (1 a 10) a cada variable según se aplique a diferentes escenarios que se quieran considerar y cuantificar. Posteriormente, se multiplican el factor de ponderación por la calificación y nos dará el resultado final para cada variable, lo cual no se presenta en Tabla en este artículo (proceedings).

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CONCLUSIONES

La investigación realizada, como consecuencia del análisis de la literatura considerada y de los resultados

aplicados con la muestra de estudio y el método aplicado, concluye:

A Modo General Las tres dimensiones analizadas en este estudio, Capacidades gerenciales, Conocimientos y Ética están inmersas en la vida cotidiana del individuo a todo nivel y ayudan al desarrollo y mejoramiento de la educación y organizaciones de todo tipo, a modo local y global. Los cambios en esta era dinámica y sujeta a innovación representan un reto a todo estudiante, profesor y organización. Si los cambios se conciben con conocimiento de las dimensiones, los elementos y las variables analizadas en el estudio, se podrán prever oportunidades y amenazas que nos permitan anticipar soluciones y correcciones factibles más productivas e integrales. La educación inducirá a los estudiantes y profesores una visión y mentalidad orientada al aprendizaje con cimientos y perspectivas internacionales y los ayudará a estar mejor preparados para participar como ciudadanos del planeta. El tener patrones de variables que están presentes en la vida profesional en cualquier país otorga una ventaja competitiva al poder apreciar una gama más amplia de oportunidades y opciones en la toma de decisiones. Es conveniente y fundamental preparar a los estudiantes y profesionales sobre la importancia de ser más analistas y previsivos al momento de tomar decisiones; de allí que el hecho de evaluar las variables con porcentajes o del modo que se prefiera, les hará formarse de una manera más preventiva, beneficiosa, equilibrada y ética.

A Modo Particular o Específico Producto del Estudio Realizado

La variable Valores aparece con significativa relevancia sobre las otras y en muchos de los elementos analizados. Se considera de prioritaria necesidad fomentar los valores a nivel internacional en la educación para poder aplicarlos en la vida cotidiana como una forma de vida. Numerosos autores ratifican y consideran indispensable la presencia y necesidad de aplicación de valores en el liderazgo educacional y global (Azanza et al., 2013; Chen, C. & Yang, C. 2012; De Sendagorta E., 2008; Elango, B et al., 2010; Ferrer, J., 2010; Joseph, C. y Sailakshmi, S., 2011; Michaelson, C. (2010).).

En general no hay muchas variables que se repitan en diferentes elementos (competencias) como se aprecia en especial en las tablas 6 y 7 y cuando lo hacen en su mayoría solo dos veces. Las variables seleccionadas en la dimensión de Conocimientos es la más variada y solo tres variables se repiten, a saber: recursos humanos, eficacia-efectividad y valores.

GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 703 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 Al tomar las variables que más se repiten en las tres dimensiones y sus 21 elementos en estudio, se puede apreciar que las 9 variables que más se repiten, (valores, metas y objetivos, comunicación, equilibrio, liderazgo, organización, planeación, recurso humano y retroalimentación) son parte fundamental del desarrollo y de la educación empresarial y que están presentes en toda actividad gerencial y administrativa, lo cual nos puede indicar que: Si la educación se concentra en la formación e importancia de estas variables los estudiantes a egresar estarán mejor preparados para afrontar la realidad que se vive dentro de las empresas Si cualquier empresa, institución u organización se concentra en la mejora de estas variables, las posibilidades de mejorar y progresar serán más probables.

RECOMENDACIONES

El método presentado en este estudio podría aplicarse a todo tipo de institución educativa o de otra índole, tanto públicas como privadas, con fines de lucro o no, pequeñas, medianas o corporaciones, y al igual, a equipos de trabajo, a grupos, familias, sociedad e incluso proyectarlo a nivel de región o país. Se recomienda por lo tanto: El realizar estudios similares con diferentes muestras y en distintos países para validar y consolidar el método, pasa a ser un reto para poder efectuar comparaciones y análisis que ampliarán las perspectivas de aplicación y conocimiento útil. El aplicar el instrumento de investigación a directivos de centros educacionales, empresariales y de otra índole es muy recomendable para que puedan encontrar y constatar la situación real de las mismas, considerando las variables que afectan el desempeño educacional, empresarial e internacional.

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BIOGRAFIA

Víctor Mercader, CETYS Universidad, Av. Cetys Universidad s/n Fracc. El Lago, Apdo. postal 4012 Zona Centro, Tijuana, B.C. 22550 GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 706 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1

MERCADO DE BONOS DE CARBONO: UNA

OPORTUNIDAD PARA LAS PEQUEÑAS CENTRALES

HIDROELÉCTRICAS EN COLOMBIA

Eduardo Alexander Duque Grisales, Institución Universitaria ESUMER John Dairo Ramírez Aristizábal, Institución Universitaria ESUMER Juan Pablo Valencia Ocampo, DINAMICA

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El mundo cuestiona la generación eléctrica con combustibles fósiles por la emisión de dióxido de carbono, que tiene incidencia en el efecto invernadero y el cambio climático. Esta preocupación ha llevado a la creación de un nuevo mercado: el Mercado de Carbono, el cual otorga un tipo de bonos llamados “certificados de reducción de emisiones” (CER) a los proyectos que por su actividad reducen la cantidad de GEI. Los proyectos hidroeléctricos se encuentran entre los más susceptibles de recibir este tipo de incentivo debido a que, dentro del Mecanismo de Desarrollo Limpio, son consideradas una fuente de energía limpia con mínimos impactos en el ambiente. Este artículo presenta una revisión de las metodologías existentes para la valoración de emisiones de gases efecto invernadero y la aplicación de la metodología ACM0002 en una PCH en Colombia, calculando un factor de emisión actualizado para el país.

PALABRAS CLAVE: Mercados de Carbono, Mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL), Pequeña Central Hidroeléctrica (PCH)

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The world questions the power generation by fossil fuel emission of carbon dioxide, which has an impact on the greenhouse effect and climate change. This concern has led to the creation of a new market: the market for carbon credits, which gives a type of so-called "Certified Emission Reduction" (CER) projects that by their activity reduce the amount of GHG bonds. Hydropower projects are among the most likely to receive this type of incentive because, within the Clean Development Mechanism, are considered a source of clean energy with minimal impacts on the environment. This article presents a review of existing methodologies for assessing greenhouse gas emissions and the implementation of the ACM0002 methodology in a PCH in Colombia, calculating an updated emission factor for the country.

JEL: Q42, Q43, Q51, Q54 KEYWORDS: Carbon market, Clean Development Mechanism (CDM), Small Hydroelectric Plant (SHP)

INTRODUCCIÓN

En las últimas tres décadas, el mundo ha venido sufriendo las consecuencias del cambio climático, debido al uso excesivo de combustibles de origen fósil y a la alta emisión de gases efecto invernadero (GEI). Este efecto ha generado la firma de tratados, como el Protocolo de Kioto (PK), con objetivos claros en la limitación de emisiones de GEI para los países desarrollados, incluso para países en vía de desarrollo (UNFCCC, 2013). Desde el punto de vista del cambio climático, es irrelevante donde se reduzcan las emisiones, porque los efectos del cambio climático se producen, y sus causas se combaten, a escala global (González, Angulo, & López, 2009). Sin embargo, desde el punto de vista económico, es más rentable GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 707 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 reducir las emisiones donde salga más económico hacerlo. Estas variaciones ambientales que se producen a nivel global han planteado la responsabilidad que deben asumir las naciones, y en especial los actores del sector industrial y empresarial como principales agentes de este cambio (UNFCCC, 2013; Vitousek, 1992).

Con este planteamiento, el protocolo de Kioto ha impulsado el Mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL) con dos objetivos claros: el primero de ellos consiste en que un país dentro del Anexo I (listado de países desarrollados y con economías en transición de mercado que firmaron el protocolo de Kioto) reciba una ayuda para cumplir con su compromiso del PK; y el segundo establece que, a través de los proyectos que se lleguen a realizar en países en desarrollo, estos últimos se vean beneficiados con la transferencia de tecnologías ambientalmente racionales suministradas por los países más avanzados y por ende, se propicie un desarrollo sostenible para dichos países. Los bonos generados a través de este mecanismo son conocidos como “Certificados de Emisiones Reducidas” o CER por su nombre en inglés (Lokey, 2009) y son otorgados a los proyectos que por su actividad reducen las emisiones de GEI, que pueden ser vendidos a actores industrializados como “permisos” para emitir más GEI del autorizado y comercializarlos en la bolsa de valores como bonos de carbono (PNUMA & UNFCCC, 2002).

Colombia, y más específicamente Antioquia, tienen un potencial hidroeléctrico abundante y de buena calidad, gracias a la afortunada combinación de aguas ricas en caudal y regulación natural, caídas topográficas abundantes y condiciones geológicas estables en el subsuelo (BIRD, 2011). Así mismo, cuenta con aceptable infraestructura de conectividad tanto vial como eléctrica para facilitar acceso a zonas de proyectos y permitir el transporte de la energía producida. Estas características permiten que las centrales hidroeléctricas en Antioquia presenten las condiciones necesarias para desarrollarse sustentablemente y beneficiarse de la emisión de bonos de carbono sin impactar negativamente el ambiente, a través de la venta de bonos de carbono. El objetivo de este trabajo consiste en la revisión y aplicación de algunas metodologías existentes para la valoración económica de las emisiones reducidas en la central hidroeléctrica Generadora Alejandría y su impacto en el sector eléctrico colombiano.

REVISIÓN LITERARIA

Varios autores han discutido el uso de sistemas de energía renovables en lugar de sistemas de energía convencionales en proyectos MDL y sus impactos sociales, económicos y ambientales, mostrando tendencias a la reducción total de las emisiones como producto de la instalación de sistemas de energía renovable en zonas remotas (Akella, Saini, & Sharma, 2009; Devault, Merlina, Lim, Probst, & Pinelli, 2007) (Mol, 2012; PNUMA & UNFCCC, 2002; World Bank Institute, 2009). Por su parte, otros trabajos (Abril et al., 2005; Martins, Seiffert, & Dziedzic, 2013; UNEP, 2004; Van Vuuren et al., 2003) han evaluado proyectos de pequeñas centrales hidroeléctricas (PCH) como candidatos para la reducción de emisiones GEI. Se ha mostrado que tecnologías de energía renovable, tales como PCH, pueden contribuir a la sostenibilidad global a través de la mitigación de GEI (BIRD, 2011; Mol, 2012). Además, estudios en países en desarrollo muestran que la inversión en tecnologías más eficientes, el uso racional de la energía y la sustitución de combustibles fósiles por renovables, reducen las emisiones de gases de efecto invernadero.

Dado que las PCH representan una fuente de energía renovable, con una reducción de las emisiones de GEI, es probable que el mercado MDL sea una fuente de oportunidad para su desarrollo, aumentando el interés de los inversores en este tipo de fuentes de energía (Watts, Albornoz, & Watson, 2015).

Mercado de Carbono

El mercado de carbono funciona de la siguiente manera: los Estados miembros del Anexo I del Protocolo de Kioto suelen elaborar Planes Nacionales de Asignación (PNA) de acuerdo a los cuales se establecen límites de emisiones a sus empresas. Dentro de este límite, las empresas pueden comprar y vender derechos de acuerdo a sus necesidades para, a fin de año, entregar una cantidad de derechos equivalentes a sus emisiones. De esta manera, las emisiones se reducen allí donde resulta más rentable (Watts et al., 2015).

GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 708 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 Considerando lo antes mencionado, resulta lógico que éste mercado sea altamente atractivo a los países en vías de desarrollo. En efecto, los países industrializados, por lo general, cuentan con tecnologías más eficientes, razón por la cual el costo de oportunidad de reducir las emisiones de GEI en esos países resulta mayor al costo de realizar dichas inversiones en países en vías de desarrollo. Por tanto, este mercado ha creado una serie de oportunidades para los países que, como Colombia, se encuentran en desarrollo ya que permite desarrollar Proyectos MDL a partir de los cuales se originan CER y, a consecuencia de estos últimos, generar ingresos adicionales a los que podrían derivarse de un determinado proyecto de inversión, así como acceder a tecnología amigable con el medio ambiente.

METODOLOGÍA

A partir de una exploración de las metodologías aprobadas por la Convención Marco de las Naciones Unidas Contra el Cambio Climático (UNFCCC) para la valoración de emisiones, se identificaron 66 metodologías por tipos de proyectos y tecnologías elegibles como Mecanismo de Desarrollo Limpio. Las áreas de aplicación incluyen al sector energético (generación, distribución y consumo), las industrias manufactureras, la construcción, transporte, minería, metales, manejo de residuos y reforestación. En la revisión se encontró que los proyectos más populares para ser aprobados bajo el esquema MDL son los de energías renovables, con un 56% del volumen transado en el mercado. Dentro de estos últimos, los aprovechamientos hidroeléctricos son uno de los más frecuentes, con el 26% del total de proyectos registrados hasta principios de 2014 (World Bank Institute, 2014). Para el caso específico de proyectos hidroeléctricos, la UNFCCC cuenta con unas Metodologías de gran escala Consolidadas Aprobadas (ACM) para calcular las reducciones de emisiones para un proyecto. En este trabajo se desarrolla un caso de estudio en Antioquia, con la metodología ACM0002 para el proyecto hidroeléctrico Generadora Alejandría, con el fin de determinar la viabilidad de este tipo de mercados de carbono en Colombia.

Descripción General de la Actividad del Proyecto

El proyecto central hidroeléctrica Generadora Alejandría, a desarrollarse en los próximos años, se encuentra localizado en el departamento de Antioquia, en las inmediaciones de los municipios de Alejandría, Concepción y Santo Domingo, con una zona de influencia, la cual corresponde a las veredas Remolino, de Alejandría; Fátima, de Concepción; y Los Naranjos, de Santo Domingo. El proyecto tendrá una generación eléctrica DE 15 MW aprovechando la cuenca del río Nare. El propósito de este proyecto es generar electricidad adicional para el oriente del departamento de Antioquia y contribuir al desarrollo sostenible de la región y del país, reduciendo las emisiones de CO2.

Cálculo de las Reducciones de Emisiones Previas a la Ejecución del Proyecto (Ex – Ante) Las emisiones del escenario de línea base corresponden a las emisiones de CO2 asociadas al consumo de combustibles fósiles que hubiese sido utilizado por las centrales de generación de energía que son desplazadas por el proyecto MDL. Para estos efectos, la UPME en su página oficial reporta un valor del factor de emisión de CO2 del sistema eléctrico interconectado colombiano de 0.2849 tCO2/MWh, calculado con la información disponible del año 2008 (UPME, 2010). Para este caso de aplicación, este factor de emisión se recalculará con la información disponible del mercado con el fin de llevar a cabo un estudio con valores actualizados, como se ilustra en el desarrollo de esta sección. Las emisiones de la línea de base se calculan como el producto del factor de emisión (tCO2/MWh) de la red y la energía neta despachada por la actividad de proyecto.

GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 709 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1

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,, implementación de la actividad de proyecto MDL en el año y (MWh/yr)

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Se continúa con el cálculo del factor de emisión, mediante el siguiente procedimiento:

Paso 1: Identificación del sistema eléctrico relevante. Se utiliza el Sistema Interconectado Nacional.

Paso 2: Decidir si se incluyen las plantas de generación que no están conectadas a la red (opcional). Se decide incluir sólo plantas de energía en el sistema eléctrico del proyecto.

Paso 3: Seleccionar el método para determinar el margen de operación. El cálculo del factor de emisión del margen de operación está basado en el método OM Simple Ajustado. Los datos seleccionados para este cálculo corresponden a un promedio de los últimos tres años de generación, con base en los datos más recientes disponibles.

Paso 4: Calcular el factor de emisión del margen de operación de acuerdo al método seleccionado.

El factor de emisión OM Simple Ajustado se calcula como la emisión de CO2 por unidad de generación de electricidad neta (tCO2/MWh) de una combinación de plantas low-cost/must-run (este término es ampliamente utilizado en la literatura y se refiere a plantas de bajo costo que deberían entrar al sistema)

potencia (k) y otras plantas de energía (m), como se muestra continuación:

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Para calcular el valor de lambda se debe realizar el siguiente procedimiento (UNFCCC, 2012):

Recoger datos de carga cronológicos para cada hora del año y, y ordenar los datos de carga desde el más alto nivel hasta el más bajo y trazarlos en una curva en orden descendente.

Calcular la generación total anual (kWh) de plantas de energía / unidades low-cost/must-run.

Trazar una línea horizontal a través de la curva de duración de carga tal que el área bajo la curva sea igual a la producción total (en kWh) de las unidades low-cost/must-run.

Determinar el número de horas que las fuentes low-cost/must-run están en el margen en el año y.

Para calcular los factores de emisión de CO2 ,, y ,, se aplica la siguiente ecuación:

,, = ,,, ∗ , ∗ (4)

Donde:

,,,

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= Tipo de combustible usado por la planta m El conjunto de los factores de emisión de la unidad de potencia n calculado ex-ante se deberá revisar al inicio del próximo período de acreditación basado en los datos oficiales y la disposición del público. En la

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Tabla 1 se presentan los resultados obtenidos a partir de la ecuación 2, para el cálculo de los factores de emisión de CO2 por unidad de potencia.

Tabla 1: Factores de Emisión Por Fuente de Combustible

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Paso 5: Identificar el conjunto de unidades de generación que serán incluidas en el margen de construcción. La muestra de las plantas de generación más usadas para calcular el margen de construcción corresponden al conjunto de las adiciones de capacidad en el sistema eléctrico que comprende el 20% de la generación (en MWh) y que han sido construidas recientemente (UPME, 2009, 2013). Con la muestra se determinó el factor de emisión del margen de construcción, obteniendo un resultado para este factor de

0.24422 t CO2/MWh.

Paso 6: Calcular el factor de emisión del margen de construcción. El factor de emisión del margen de construcción es el factor de generación promedio ponderado de emisiones (tCO2/MWh) de todas las unidades de potencia m durante el último año y del que hay datos disponibles de generación de energía,

calculado de la siguiente manera:

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Paso 7: Calcular el factor del margen combinado: A partir de la ecuación 1 se obtienen los resultados del cálculo del factor de emisión como se presenta a continuación.

Tabla 3: Resultados Obtenidos Para el Cálculo del Factor del Margen Combinado

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EFCM [tCO2/MWh] 0.350058 En la tabla 3 se muestran los datos obtenidos para el cálculo del factor de emisión del Margen de Combinado (BM) a partir de los la ecuación 1 y los resultados obtenidos en las tablas 1 y 2. Este valor obtenido corresponde a las emisiones de CO2 que se generan con una fuente convencional de generación de energía en Colombia. A partir de este dato se pueden estimar la reducción de emisiones de cada proyecto de fuentes de energía alternativa.

El valor obtenido para el factor de emisión del margen combinado es 0,350058 tCO2/MWh. A partir de este dato se pueden estimar la reducción de emisiones del proyecto.

ANALISIS DE RESULTADOS

Resumen de la Estimación Ex-Ante de la Reducción de Emisiones del Proyecto Para un primer período de acreditación de 7 años, con la implementación del proyecto MDL se obtiene una reducción de emisiones de 385.818 toneladas de CO2 que permitirían obtener unos ingresos adicionales en el mercado de bonos de carbono, como pago por los servicios ambientales. A continuación se muestran, de manera simplificada, los datos obtenidos de reducciones estimadas para el proyecto hidroeléctrico. En la Tabla 4 se presenta el resumen de la estimación de la reducción de emisiones para el proyecto Hidroeléctrico Generadora Alejandría, a partir de los datos obtenidos anteriormente.

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Ingresos Esperados Por Venta De Bonos Existe consenso que con la venta de certificados de reducción de emisiones de GEI incrementa la Tasa Interna de Retorno (TIR) de los proyectos y al mismo tiempo puede facilitar la financiación del mismo dada la alta calidad del flujo de caja generada por la venta de los certificados. En forma simplificada, los ingresos

netos de un proyecto MDL por venta de CER están dados por la siguiente ecuación:

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Dadas las características actuales del mercado, cada una de estas variables puede cambiar de forma importante en el tiempo, debido a factores tanto internos como externos al proyecto mismo. De manera que cualquier estimación respecto de los ingresos será, inevitablemente, absolutamente referencial. De acuerdo con estos resultados, para un primer período de acreditación de 7 años del proyecto se obtendrían unas emisiones reducidas de 242.592 tCO2e y se generarían ingresos por venta de CER de USD $774.332 en un escenario conservador, considerando el menor precio de CER obtenido en el mercado. Cabe destacar, que de acuerdo al a la destinación de este tipo de ingresos adicionales, se puede obtener un valor mayor del CER en el mercado a partir de una propuesta inversión de los recursos en la comunidad a intervenir por el proyecto hidroeléctrico. Por ende, la aplicación de la metodología ACM0002 en la pequeña central hidroeléctrica Generadora Alejandría resulta en una propuesta, que desde el punto de vista económico, aumenta la rentabilidad financiera del proyecto. Además, este tipo de ingresos adicionales pueden ser destinados para suplir la inversión requerida en los planes de manejo ambiental, de acuerdo a la legislación colombiana. Estos datos serías diferentes para el caso en el que se hubiera usado el Factor de Emisión calculado por la UPME. Según esto, el proyecto hidroeléctrico obtendría unos certificados de emisiones reducidas de 169.244 tCO2e, lo que significaría una reducción del 30,23% de los ingresos proyectados a recibir por el proyecto, comparado con los datos calculados con el factor de emisión actualizado en este trabajo.

CONCLUSIONES

Este artículo presenta una revisión de las metodologías existentes para la valoración de emisiones de gases efecto invernadero bajo el mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL) aprobadas por la UNFCCC según lo establecido en el protocolo de Kioto. Dentro de esta revisión se hace un especial énfasis en las metodologías GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 714 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 relacionadas con la generación de energía a partir de fuentes renovables, y particularmente, con las que se refieren a la operación de las centrales hidroeléctricas. Dicha revisión muestra la ventaja comparativa existente entre la certificación de pequeños proyectos hidroeléctricos (menor a 19 MW) en el MDL con respecto a las grandes centrales hidroeléctricas, debido a una mayor factibilidad del cumplimiento de los requisitos establecidos. Las Pequeñas Centrales Hidroeléctricas (PCH) son una alternativa conveniente para la generación de energía eléctrica en Colombia debido a las condiciones favorables en su operación y al menor impacto ambiental que generan comparada con otras fuentes disponibles en la canasta energética en Colombia. Teniendo en cuenta el resultado de la aplicación de la metodología ACM0002 en la Generadora Alejandría, se puede decir que existen grandes posibilidades para Colombia de participación en el Mercado de Carbono, a través de las pequeñas centrales hidroeléctricas. A su vez, los proyectos hidroeléctricos que busquen contribuir a la sostenibilidad local pueden encontrar en el MDL una manera de complementar fuentes de financiación estables para el desarrollo de los mismos.

REFERENCIAS

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John Dairo Ramírez Aristizábal es Ingeniero Industrial y Magister en Ingeniería de la Universidad de Antioquia, Medellín, Colombia. Coordinador del Programa académico Administración Financiera de la Institución Universitaria ESUMER. Miembro del grupo de investigación GIDE.

GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 716 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1

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La presente investigación pretende caracterizar a las empresas asentadas en la región del Tolima Grande (64 empresas y 1,290 colaboradores de todos los niveles de la organización) entre el 2009 y el 2014, mediante la aplicación de la metodología propuesta por Cameron & Quinn y especialmente mediante su método CVF (Competing Value Framework).Para ello se utilizó la metodología deductiva, con un tipo de estudio de orden descriptivo, utilizando el instrumeto de validación OCAI, sugerido por el modelo. La investigación arroja que en su gran mayoría las organizaciones tienen una cultura jerárquica y, en una menor proporción, una cultura de mercado y la cultura que debería tener la empresa para afrontar con éxito el futuro, debería ser mayoritariamente una cultura de clan.

PALABRAS CLAVE: Modelo CVF, Cultura Organizacional, Tipos de Cultura, Ocai

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This research aims to characterize companies based in the region of Tolima Grande (64 companies and 1,290 employees from all levels of the organization) between 2009 and 2014,by the application of the methodology proposed by Cameron & Quinn and in particular by CVF method (Competing Value Framework. The deductive methodology was used, with a type of descriptive study, using the validation tool OCAI, suggested by the model. The investigation shows that the vast majority of organizations have a hierarchical culture, and in a lower proportion,a market culture, and the culture that the company should have to successfully meet the future, should be mainly a culture of clan.

JEL: M1, M14 KEYWORDS: Model CVF, Organizational Culture, Culture Types, Ocai

INTRODUCCION

El fenómeno de la cultura organizacional, ha ido cobrando relevancia desde los años ochenta, dicha realidad explica el éxito sostenido de muchas empresas tales como google, 3M, Disney, Hewlett Packard, P&G, entre muchas otras, quizás una de las razones del éxito de dichas organizaciones, ha sido entender, que la cultura organizacional es un recurso mas de la organización, y como tal es necesario gestionarlo efectivamente.

REVISIÓN DE LITERATURA

El concepto de cultura organizacional ha sido ampliamente discutido desde décadas atrás. Según Schein(1985:17), uno de los grandes estudiosos de dicha realidad: “Es el patrón de premisas básicas que un GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 717 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 determinado grupo inventó, descubrió o desarrolló en el proceso de aprender a resolver sus problemas de adaptación externa y de integración interna y que funcionaron suficientemente bien al punto de ser consideradas válidas y, por ende, de ser enseñadas a nuevos miembros del grupo como la manera correcta de percibir, pensar y sentir en relación a estos problemas”. De la misma manera, extrayendo algunos puntos de coincidencia que se encuentran en la concepción de una gran diversidad de autores, se pueden encontrar algunos elementos convergentes: 1) Es conciencia colectiva -sistema de significados compartidos-, construida y compartida por los miembros de la organización, 2) Es un sistema abstracto y no tangible, invisible, percibido y aprendido por el hombre mediante procesos de socialización lo cual permiten comprender y adaptarse al medio, 3) Dicho sistema de significados influye directamente en la personalidad del individuo, determinando su comportamiento, así como sus formas de pensar, sentir y actuar, 4) La cultura está en la mente de los individuos, quienes en su proceso intelectual conforman el sistema de significados, los valores, las ideologías, es construída de manera inconsciente), 5) Muestra tres estadios;

Rasgos Materiales: lo que el hombre produce y construye y se manifiesta por la tecnología, la infraestructura, los inventos; Un nivel formado por los valores y, por último, el invisible, que influye en las formas de pensar y actuar de los individuos, 6) La cultura son manifestaciones que difieren del grupo social que los produce y 7) Los hábitos de Pensamiento, modelos mentales y paradigmas lingüísticos: los marcos cognitivos compartidos que guían la percepción, pensamiento y lenguaje utilizado por los miembros de un grupo son enseñados a los nuevos miembros en el proceso de socialización. Schein (1985, 1986, 1990, 1996), Schein et al (1962), Jaeger & Selsznick (1963), Ebrahimpour et al (2011), Petigrew (1979), Smircich (1983), Denison et al (2006), Barney (1986), Ouchi et al (1985), Odom et al (1990), Hallett (2003), Handwerker (2002), Hatch (1993), Aktas et al (2011), Zehir et al (2011), Keeton & Mengistu (1992), Denison (1993), Tsui (2006), Cameron & Quinn (1999, 2006).

Es preciso aclarar que el concepto de CO ha sido extraído en mayor manera de la antropología y quizás esta sea la causa de los numerosos enfoques que han provocado una corriente amplia de pensamiento dentro de los estudios organizacionales acerca de la relación de cultura y organización. Precisamente, Smircich (1983) afirma que, dentro de la antropología, la cultura se conceptualiza de maneras diversas. Cuando los teóricos de la organización desarrollan una analogía cultural, tienden a elaborar una visión de la cultura que proviene de la antropología cognitiva, de la antropología simbólica o, en una magnitud mucho menor, de la antropología estructural y de las teorías psicodinámicas. En la antropología cognitiva, constituye un conocimiento compartido y en la antropología simbólica, es un sistema de significados compartidos. De acuerdo con la antropología estructural y la psicodinámica, la cultura es una manifestación y expresión del funcionamiento inconsciente de la mente. Otra corriente importante en el abordaje de dicho concepto lo propone la sociología con los trabajos de Durkheim, Parsons y Weber. Bajo este enfoque la organización es una estructura social y las relaciones sociales que sus miembros -tanto internos como sus grupos de interés- establecen dan lugar a un sistema de relaciones. Según Parsons (1938), en la Teoría General de la Acción.

Modelo de cameron & quinn: Ambos investigadores crearon un modelo para evaluar la cultura organizacional, que consta de cuatro cuadrantes que evalúan: “Un aspecto que hace hincapié en la flexibilidad, la discreción frente a los criterios que hacen hincapié en la estabilidad, el orden y el control.

La segunda dimensión hace hincapié en una orientación interna, frente a una orientación externa” Cameron & Quinn (2006:51). En la figura 1 se pueden ilustrar los diferentes cuadrantes.

Tipos De Cultura: cuadrante i clan: Es llamada así en razón a la similitud con el tipo de organización familiar. Sus características son: el medio ambiente se puede controlar más efectivamente mediante el trabajo en equipo y desarrollo de los colaboradores, los clientes están mejor como socios, la organización está en el negocio del desarrollo de un ambiente de trabajo humano, y la principal tarea de la administración es capacitar a los empleados y facilitar su participación, el compromiso y la lealtad;

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Cuadrante II Adhocrática: Los miembros ven a la organización como un lugar dinámico para trabajar, de espíritu emprendedor y ambiente creativo. Las personas, por ende, tienden a ser creativas y toman riesgos aceptados. Los líderes también son considerados innovadores y tomadores de riesgo. Las organizaciones se encuentran principalmente en el negocio de desarrollo de nuevos productos. Lo que sostiene a la organización en el tiempo es la experimentación de nuevos productos o servicios, la innovación, el estar en constante crecimiento y adquiriendo nuevos recursos. El éxito institucional significa tener utilidades importantes por la venta de nuevos productos o servicios, siendo los líderes de mercado en su área;

Cuadrante III Jerárquica: Está basada en el modelo propuesto por Weber. Algunas características son:

Muchas reglas y normas, las funciones de los empleados son muy claras, existen procedimientos para realizar las funciones, toma de decisiones centralizada tanto horizontal como verticalmente y por lo tanto, los mecanismos de coordinación normalmente utilizados no pasan de la supervisión directa, demasiado control y es propicia para ambientes estables y con poca incertidumbre. Este modelo es implementado en las organizaciones para generar predictibilidad y consistencia. El éxito se define en términos de entrega fidedigna, planificación adecuada y costos bajos; Cuadrante IV Mercado: Es una organización orientada a los resultados, cuya mayor preocupación es realizar el trabajo bien hecho. Las personas son competitivas y orientadas a los resultados u objetivos. Los líderes son directivos exigentes y competidores a su vez. El sostenimiento de la organización está en el énfasis en ganar, siendo la reputación y éxito de la organización preocupaciones cotidianas. El éxito se define en términos de participación de mercado y posicionamiento.

En este tipo de organización, sus miembros están en un ambiente en el cual prima el control del trabajo realizado y además sus miembros prefieren la estabilidad de la organización. La organización normalmente se encuentra en un ambiente hostil, los consumidores de los productos de la organización están interesados en las ofertas de valor que pueda hacer la misma. La mayor tarea de los líderes es llevar a la organización a la productividad.

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METODOLOGÍA

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RESULTADOS

A continuación se presenta un resumen de los resultados encontrados por diversos subsectores.

Figura 3: Cultura Actual y Deseada del Sector de la Educación

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Como se puede observar, la cultura que más predomina en el sector educativo es la cultura jerárquica (cuadrante A), en razón a la cantidad de normas a las que están circunscritas este tipo de organizaciones.

Por una parte el gobierno nacional les reglamenta todo su actuar y, por otra, su sistema de gobierno es altamente jerárquico y centralizado, precisamente para cumplir con la normatividad que les da vida jurídica.

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Con respecto a la cultura deseada, se puede evidenciar, en la gran mayoría de empresas, que la cultura deseada para afrontar con éxito el mercado migra fundamentalmente a una de grupo, que corresponde precisamente a la antítesis de la cultura dominante.

Figura 3: Cultura Actual y Deseada del Sector Salud y Otras Empresas de Servicios

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Como en el anterior sector, también se evidencia para la cultura actual, una cultura jerárquica predominante (cuadrante A), con algunas empresas en cultura de clan y también cultura de mercado, esta última en razón a las características propias de los mercados que atienden, los cuales exigen mayor nivel de servicio al cliente, mayor oferta de productos y servicios, menores precios, mayor exigencias, entre otras. Con respecto a la cultura deseada, en su gran mayoría quisieran una cultura más participativa, con mayor preocupación por el talento humano, entre otras (cuadrante A).

Figura 4: Cultura Actual y Deseada de las Empresas Dedicadas a la Producción

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GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 721 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 Las empresas en su gran mayoría tienen un cultura jerárquica, compartida con una cultura de mercado (cuadrante C), en razón a las necesidades de colocar sus productos en mercados altamente competitivos y con expectativas muy amplias por parte de sus consumidores en cuanto a niveles de satisfacción en sus nichos de mercado, medidos en calidad, precio, servicio, entre otros atributos.

CONCLUSIONES

Los resultados de la presente investigación evidencian varios aspectos: 1) Que en su gran mayoría las empresas participantes en el estudio poseen una dominancia en la cultura jerárquica como se evidencia en la figura 5 y en la tabla 2. Vale aclarar que dicha cultura está omnipresente en dichas organizaciones en razón a su entorno estable y no complejo, que comparten todas las organizaciones, dando como resultado estructuras funcionales, como se evidencia en el estudio hecho por López et al (2012), estructuras que limitan el accionar de los colaboradores. Esto es concomitante con estructuras altamente centralizadas y normalizadas en todos sus procesos. Asimismo se evidencia en menor grado la presencia de culturas de mercado, en razón a la necesidad de las mismas de atender sus mercados altamente exigentes, reclamando mayor oferta de productos y/o servicios, menores precios, mayor nivel de servicio al cliente, mejor tiempo de respuesta, entre muchos otros. 2) Queda al descubierto la negación de la posibilidad en dichas organizaciones de aplicar nuevos modelos de organización donde primen elementos como el autocontrol, la autodirección, el trabajo en equipo y la autodirección; por eso quizás no se encuentra rasgos predominantes en el cuadrante de la cultura adhoc (cuadrante B), precisamente por las características asociadas a la misma. Algunos elementos importantes están relacionados con: la innovación, el espíritu creativo, la toma de riesgos y liderazgo, que le son totalmente contrarias a culturas altamente burocráticas.

3) Un aspecto a resaltar de este modelo lo constituye el hecho de preguntar a los colaboradores por la cultura que debería tener la organización para afrontar con éxito el futuro de la organización, que le permita sentar las bases para una adecuada gestión del cambio de la misma, en caso de ser necesario. Cabe anotar que, con respecto al cambio de cultura en las empresas objeto de estudio, se evidencia claramente el deseo de extirpar gradualmente las culturas burocráticas presentes en dichas organizaciones y migrar hacia cultura de clan como se ilustra en figura 5 y en la tabla 2, donde sea posible. Las características de dicha cultura coinciden con: 1) Mayor reconocimiento del colaborador como un ser humano y no como un instrumento más de las organización para el logro de sus objetivo maximalistas y reduccionistas; 2) Obtener mayor participación en la toma de decisiones; 3) Reconocer la dualidad de los objetivos personales de promoción y desarrollo del colaborador, a la vez que se consiguen los objetivos de la organización; por último, 4) Las muestras tomadas por subsectores, donde dichas empresas comparten los mismos mercados, los mismos intereses e inclusive hasta estructuras muy semejantes, ratifican el hecho de que la cultura es una identidad para la organización y, además, como el sistema de significados compartidos que son propios de cada organización.

Tabla 2: Resumen de la Cultura Predominante en las Organizaciones Por Sector

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GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 722 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 Figura 5: Cultura predominante en las organizaciones por sector

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Limitaciones: Dentro de las limitaciones que se tuvo, se resalta el poder acceder a un mayor núermo de muestras, especialmente en el sector educativo y en el de la producción, que de seguro llevaría a poder concluir con mayor determinación acerca de la cultura predominante en dichas organizaciones. De otra manera la subjetividad con la pueda contestar el instrumento, dado que el mismo, permite al evaluador calificar entre 0 y 100 cada cuadrante.

Futuras líneas de investigación: Considero que: 1) el instrumento tiene una posibilidad de hacer un estudio mas detallado desde cada característica dominante: aspectos como la gestión del talento humano, el liderazgo, el éxito de las organización y el énfasis estratégico pudiesen ser analizados individualmente y comparados entre organizaciones; 2) Como seguda instancia es pertinente tener instrumentos que se acojan a nuestra realidad cultural, perse diferente, así que puede resultar muy enriquecedor construir y validar los mismo; y en una tercera línea y quizás bastante retador sería poder enlazar el papel que tienen las cultura organzicional en la construcción de las famosas capaciadades dinámicas Teece et al (1997), Pisano (1994), Grant (1996), Eisenhardt y Martin (2000), Collin (1994), así como el impacto, que la misma causa en un aspecto relevante denominado por Leonard-Barton(1992) rigideces organizacionales que impiden su desarrollo.

BIBLIOGRAFÍA

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«Canton Happenings The foreign community in Canton was comprised largely of young men out to make their fortunes, who left their families for years at a time. The number of ships arriving per year grew from about 20 in the 1760s to 300 in the 1840s. As each large ship held from 100 to 150 men, the total number of foreign traders increased from a few thousand to tens of thousands in 100 years, but they lived in a city of millions of Chinese. On the waterfront, the small number of Western men...»

«IDEA MAN A MEMOIR BY THE COFOUNDER OF MICROSOFT PA U L AL L E N PORTFOLIO/PENGUIN IDEA MAN A MEMOIR BY THE COFOUNDER OF MICROSOFT PA U L AL L E N PORTFOLIO/PENGUIN Grateful acknowledgment is made for permission to reprint an excerpt from “Purple Haze,” written by Jimi Hen­ library of congress cataloging in publication data Allen, Paul, 1953– Idea man : a memoir by the cofounder of Microsoft / Paul Allen. Set in Sabon Lt Std Designed by Jaime Putorti Without limiting the rights under...»

«estatus de vuelos estatus de vuelos Estado de vuelos El horario de facturación del vuelo es el indicado en el mail de confirmación de la compra, independientemente del horario final de salida. FlightStats Global Flight Tracker, Status Global Flight Tracker and Travel Planning. Track real-time flight status, departures and arrivals, airport delays, and airport information. Estado de vuelos Boletos aéreos en Infórmate del estado de los vuelos disponibles; horarios de salida y llegada de todos...»

«Kerswill, Paul (2006). RP, Standard English and the standard/non-standard relationship. In David Britain (ed.) Language in the British Isles (2nd edn.). Cambridge: Cambridge University Press. Standard English, RP and the standard–non-standard relationship Paul Kerswill Department of Linguistics and English Language Lancaster University 1. ‘Standard English’ and spoken English as opposing norms: a demonstration The populations of the British Isles have a varied, and often strained...»

«SOME RESULTS IN THE THEORY OF QUASIGROUPS BY RICHARD H. BRÜCK Introduction. The concept of isotopy, recently introduced^) by A. A. Albert in connection with the theory of linear non-associative algebras, appears to have its value in the theory of quasigroups. Conversely, the author has been able to use quasigroups(2) in the study of linear non-associative algebras. The present paper is primarily intended as an illustration of the usefulness of isotopy in quasigroup-theory and as groundwork for...»

«OAISYS ADMINISTRATION GUIDE VERSION 6.1 3/27/2011 Americas Headquarters OAISYS 7965 S. Priest Drive, Suite 105 Tempe, AZ 85284 www.oaisys.com (480) 496-9040 TABLE OF CONTENTS CONTENTS Introduction OAISYS Administrator Accessing the Administrator Administrator Functions Server Net Server Clients Services Copy Key Read Copy Key Again Apply Enabler Code Port Settings Event Log Zip Logs Email Settings Send Email Event Log CTI Indicator Status Port Settings Debug Output Monitor DND Messages Events...»

«CONCRETING METHODS THAT PRODUCE LOW CARBON Prof. Hakim Abdelgader, Civil Engineering Department, Tripoli University Email: hakimsa@poczta.onet.pl Dr. Ali El-Baden, Civil Engineering Department, Tripoli University Email:elbadenpool@gmail.com Dr. Ahmed Segayer, Civil Engineering Department, Tripoli University Email:asegayer@yahoo.com Dr. Abdulmunaem Fahema, Civil Engineering Department, Tripoli University Email:Abdulmunaemf@yahoo.com Abstract A new types of concretes have been produced recently...»

«University of Washington Office of Educational Assessment Program Evaluation Division PANDORA PROJECT EE 215 Online/Distance Education Class Student Interviews 1 Jennifer Harris & Laura Collins July 2002 BACKGROUND As part of the evaluation of the University of Washington (UW) Hands-on Laboratory-Driven Electrical Engineering Curriculum Program (Pandora), the Office of Educational Assessment conducted student interviews of those enrolled in EE 215 during the spring of 2002. Students were...»

«• ÉMINENCE ORGANIC FACIALS • PHYTOMER FACIALS • MASSAGE TREATMENTS • NAIL TREATMENTS • BODY TREATMENTS • ESTHETIC ESSENTIALS • JUST FOR MEN • SPA PACKAGES • FOR THE BRIDE • SPA PARTIES The Spa at Delta Ocean Pointe Resort is all about you. Abandon yourself to the soothing tranquility of our European-style spa. Offering treatments featuring Éminence Organic Skin Care, massage treatments including LaStone® therapy and all esthetic services. Rediscover yourself. Experience...»





 
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