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«VOLUM E 1 1, N UM B E R 1 I S SN 2 1 6 8 - 0 6 1 2 F L ASH DR I V E I S SN 1 9 4 1 - 9 5 8 9 ON L I N E T h e In s t it ut e f o r Bu s i n e s s an ...»

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Fuente: Elaboración propia Para recolectar la información se diseñaron y aplicaron cuestionarios base con información sobre características emprendedoras, creación de empresas, capacitación y formación.

El cuestionario se aplicó con un universo de 377 estudiantes de la carrera de administración y gestión y se tomó como población objetivo los 190 estudiantes de tercero, sexto y noveno cuatrimestre.

Instrumento de Recolección de Datos

Los datos utilizados para la realización del presente estudio han sido obtenidos de la encuesta realizada a los alumnos de la carrera de administración y gestión de la Universidad Politécnica del Estado de Morelos.

La población tenida en cuenta está formada por los 377 alumnos matriculados en tercer, sexto y noveno cuatrimestres. La recolección de la información se ha llevado a cabo de forma presencial durante los meses de mayo y junio de 2015 mediante un muestreo basado en el método de conveniencia y cuotas. Los alumnos respondían el cuestionario en el aula, de forma anónima y durante 15 minutos. El número total de encuestas GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 560 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 recogidas ha sido de 190, y toda esa información recabada se ha analizado con la ayuda de los programas estadísticos SPSS 22.0. La encuesta está formada por 9 bloques, a través de los cuales se puede obtener información, que según la literatura previa estudiada puede influir en la intención emprendedora de los universitarios, (Chen et al. 1998; Krueger, 2000; Kouriloff, 2000; Urbano, 2006; Mira Solves, 2006;

Guerrero y Urbano, 2007; Liñán et al. 2008; Lucas et al. 2009; Liñán et al. 2011).

Análisis

Los análisis estadísticos de los resultados de la aplicación del instrumento se efectuaron mediante los programas SPSS (paquete estadístico para las ciencias sociales, versión 22), EViews 8.1 (paquete econométrico), esto es con la finalidad de tener un mejor enfoque del comportamiento desde el punto de vista estadístico del análisis discriminante de las variables a evaluar.

Diseño del Cuestionario Para las Encuestas de los Estudiantes de Administración y Gestión de la UPEMOR El preparar un cuestionario puede verse como un avance de dentro hacia afuera o sea que se establece provisionalmente las consecuencias lógicas del problema a investigar. Este proceso es un paso importante para conseguir un número grande de preguntas y con ellas ir descubriendo omisiones, prejuicios y ambigüedades. Todo ello se hace con el objeto de preparar y afinar el contenido definitivo de un cuestionario. El registro metódico de datos y hechos, conforman la elaboración y validez del cuestionario, el cual se encarga de condicionar el valor de la encuesta, ya que de él dependen los resultados de la misma.

En este cuestionario se utilizó una serie de preguntas con una escala de evaluación de 1 a 4. Se determinó que las preguntas fueran quince, sencillas, de manera que pudieran ser corroborativas y que se pudieran contestar en forma directa.

Características de la Muestra

En la presente investigación, la muestra de acuerdo a la clasificación utilizada en la metodología de la investigación es del tipo no probabilística que se divide en cualitativa, por cuotas, de sujetos tipo, de expertos y de sujetos voluntarios. Para el enfoque cualitativo, la muestra es una unidad de análisis o un grupo de personas, contextos, eventos, sucesos, comunidades, entre otros, de análisis; sobre el(la) cual se habrán de recolectar datos, sin que necesariamente sea representativo (a) del universo o población que se estudia (Freund, 1989). En la muestra no probabilística, la elección de los elementos no depende de la probabilidad, sino de las causas relacionadas con las características de la investigación o de quien hace la muestra. Aquí el procedimiento no es mecánico, ni con base en fórmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de decisiones de una persona o de un grupo de personas y, desde luego, la muestra seleccionada obedece a otros criterios de investigación (Murray, 1970). La muestra no probabilística, también llamada muestra dirigida, supone un procedimiento de selección informal. Se utiliza en muchas investigaciones y, a partir de ella, se hacen inferencias sobre la población (Murray, 1970).

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Una vez realizada una breve explicación de los bloques que componen el cuestionario se procede a detallar los primeros resultados obtenidos con los diferentes análisis efectuados. Triandis (1980) y Ajzen (2005) son dos de los autores de referencia que han estudiado las intenciones y que han aportado su propia definición de dicho concepto. Para Triandis (1980) las intenciones son las instrucciones que las personas se dan a sí mismas para comportarse en ciertas formas. Por su parte, Ajzen (2005) las define como aquellos comportamientos que las personas pueden ejecutar primordialmente bajo un control voluntario. En base a esta definición Ajzen y Fishbein (1980) establecieron la teoría de la Acción Razonada, que posteriormente sería revisada por ellos mismos en el año 2010. Esta teoría adquiriría el nombre de Teoría del Comportamiento Planeado y establece que la intención se compone de tres determinantes principales.





GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 561 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 Dichos componentes son: la actitud hacia el comportamiento, la norma subjetiva y el control de comportamiento percibido. Han sido diversos los estudios que han utilizado este enfoque en sus investigaciones empíricas (Liñan, 2004; Kolvereid e Isaksen, 2006; Liñan, 2008; Van Gelderen et al. 2008).

Siguiendo esta teoría y a estos autores estudiaremos algunos de los ítems que ellos analizaron. Para evaluar si el alumno ha pensado seriamente alguna vez en fundar una empresa propia se le ha preguntado directamente, ofreciendo como respuesta las opciones que se observan en la tabla 1. Como puede observarse un 95.27% del alumnado ha pensado en algún momento en la creación de su propia empresa pero la mayoría lo ha hecho (seriamente) (38.42%), solo un 24.22% lo ha hecho (vagamente), el 32.63% tiene el firme propósito de llevarlo a cabo y únicamente el 4.73% no lo haría (ver tabla 1).

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Posteriormente, se ha aplicado la prueba Chi-cuadrado de Pearson para comprobar la relación que pueda existir entre la variable (pensar seriamente en crear una empresa propia) y algunas de las variables de las que resulta más interesante averiguar si están relacionadas o no. Dichas variables están relacionadas con los estudios, curso, género o experiencia laboral entre otras, entre otras. Con respecto a este método comentar que la contrastación de la hipótesis nula (Ho) se hace con el p_valor (significación bilateral) o nivel de error que permite rechazar la hipótesis cuando es superior a 0.05 que es el nivel máximo de error que se está dispuesto a asumir. Las hipótesis nulas en este método plantean la independencia entre las variables escogidas para el análisis en cuestión, esto es que se busca contrastar si existe relación entre las variables analizadas. En los casos en los que se ha encontrado relación entre las variables analizadas con la Chi-cuadrado se procede a aplicar el Coeficiente Phi y V de Cramer. Son valores comprendidos entre 0 y 1 que deben ser comparados con el valor 0.6 y sirve para comprobar el grado de relación de las variables estudiadas. Si el valor es superior a 0.6 la relación será fuerte, en caso contrario será débil. La hipótesis

nula a contrastar seria:

Ho: las variables estudiadas no tienen relación con la decisión de crear una empresa propia.

A continuación se muestra un cuadro resumen con todos los datos obtenidos tras aplicar los contrastes anteriormente mencionados. Del mismo se desprende que son cinco las variables que tienen una relación significativa con el hecho de pensar en crear una empresa propia. Esas variables son el curso, la experiencia laboral, tener algún familiar empresario, tener alguna relación con el autoempleo y conocer personalmente a algún emprendedor. Es decir, que parece evidenciarse que conocer a algún emprendedor, el curso en que se encuentra, tener experiencia profesional o relación con el autoempleo (haber estado autoempleado o haber participado en la creación de alguna empresa) pueden influir en la intención de un individuo de fundar su propia empresa. Aunque cabe decir que aplicando el coeficiente de Phi y V de Cramer se ve que dicha relación es débil, puesto que el p_valor es inferior a 0.6.

Seguidamente se estudian una serie de variables mediante las cuales se están analizando los tres determinantes de la intención, según Ajzen y Fishbein (2010), que son: la actitud personal hacia el comportamiento emprendedor, la norma subjetiva y el control del comportamiento percibido. Para el estudio de este constructo de intención emprendedora se recurre al análisis ANOVA de un factor. Este GCBF ♦ Vol. 11 ♦ No. 1 ♦ 2016 ♦ ISSN 1941-9589 ONLINE & ISSN 2168-0612 USB Flash Drive 562 Global Conference on Business and Finance Proceedings ♦ Volume 11 ♦ Number 1 contraste nos sirve para saber si la intención de crear una empresa propia está relacionada por los ítems considerados. Este análisis se utiliza para contrastar la hipótesis de que varias medias son iguales. La

hipótesis nula a contrastar sería:

Ho: Las creencias respecto al emprendimiento (la actitud personal, la norma subjetiva y el control del comportamiento percibido) no están relacionadas con la decisión de crear una empresa propia.

Puesto que el p_valor de todas ellas es inferior a 0.05 se rechaza la hipótesis nula planteada. Por lo tanto se puede afirmar que todas esas afirmaciones contenidas en dicho constructo influyen en el estudiante a la hora de decidir si crear una empresa o no. Una vez comprobada la significación de cada una de las variables el siguiente paso es comprobar las medias de cada uno de los ítems. En nuestra opinión, la información más interesante es la que aportan los datos concernientes a los estudiantes que tienen el firme propósito de crear una empresa y a aquellos que no lo han pensado. En relación con los primeros cabe destacar que dan una mayor valoración media a las variables que hacen referencia a la satisfacción que les supondría ser empresarios, al hecho de tener la oportunidad y los recursos necesarios para crear la empresa y a la aprobación de su actitud por parte de los amigos. Por otro lado, los universitarios que no han pensado en crear una empresa dan una valoración más elevada a la aprobación de su decisión por parte de amigos, familia y compañeros. Como sugerían Liñán et al (2008) y Guerrero (2007) en sus trabajos es interesante el estudio de la inclinación de los estudiantes hacia las profesiones de asalariado, profesional independiente y empresario. En nuestro caso la profesión que presenta una mayor valoración (4.0073) es la de empresario.

Aunque se puede matizar que las otras dos opciones propuestas al alumno también tienen una alta valoración. Este dato resulta llamativo si tenemos en cuenta la información obtenida en párrafos anteriores donde se decía que sólo un 32.63% de los encuestados tiene el firme propósito de crear una empresa.

Siguiendo a Liñán et al. (2011) y Guerrero (2007) otro constructo a tener en cuenta en nuestra investigación es la valoración social que se tiene del emprendedor. Para analizarlo se ha procedido a realizar un análisis ANOVA de un factor entre los distintos ítems que componen el constructo y la cuestión referente a pensar en crear una empresa. Con este contraste se pretende comprobar si estas variables están relacionadas con la intención de crear una empresa. Esto es que la opinión que la familia, amigos y compañeros tengan del emprendedor influye al estudiante en su decisión de crear una empresa.

Al igual que en el caso anterior nos interesa saber qué es lo que más tienen en cuenta los alumnos que piensan firmemente en crear su propio negocio y los que no. Es decir, que tienen en cuenta que la sociedad considera que la actividad emprendedora merece la pena, a pesar de los riesgos, así como la opinión que la familia tiene sobre la profesión de emprendedor. Por otra parte, los que no han pensado en crear su negocio valoran en mayor medida, que hace referencia al poco reconocimiento que la sociedad tiene hacia el papel del emprendedor. En relación a los datos globales destacar que nuevamente es la percepción de que la actividad merece la pena, a pesar de los riesgos, la variable más valorada. Con el fin de estudiar la percepción que el alumno tiene de sus propias capacidades concretas relacionadas con el emprendimiento, (Lucas et al. 2009), se les planteó una batería de cuestiones que debían valorar en una escala de 1 (nada capaz) a 4 (completamente capaz). Por otro lado la media más baja, 2.97, corresponde a las habilidades para desarrollar una investigación científica original, debido probablemente a la titulación objeto de estudio.

Cabe resaltar que aún así se consideran en general bastante capacitados para desarrollar las habilidades que en el cuestionario se le plantearon ya que todos están por encima de la media de la escala. Posteriormente

se ha realizado otro análisis ANOVA de un factor. En esta ocasión la hipótesis nula a contrastar sería:

Ho: las habilidades específicas no están relacionadas con la decisión de crear una empresa propia.



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