WWW.THESES.XLIBX.INFO
FREE ELECTRONIC LIBRARY - Theses, dissertations, documentation
 
<< HOME
CONTACTS



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |

«Discurso e ideología en los libros de texto de ciencias sociales Encarna Atienza Cerezo Departamento de Traducción y Filología Universitat Pompeu ...»

-- [ Page 3 ] --

caracterización discursiva señalada, fragmentos de diferentes libros de texto que, aparentemente, describen la misma realidad. De este modo se resquebrajaría a los ojos del lector adolescente no solo la visión uniforme de la realidad, sino también la concepción del libro de texto como fuente incuestionable de verdad. La percepción uniforme de la realidad se hace añicos a favor de una visión desde más ángulos que, sin duda, enriquece la mirada. El contraste activa el conflicto, la incertidumbre, el cuestionamiento. Se inicia así el camino hacia la literacidad crítica.

La estructura formal de la información

Como señala Stockton (1995), el discurso histórico es propiamente explicativo, si se considera, siguiendo a Adam (1992),8 como un rasgo distintivo de este tipo de texto el responder a la pregunta de por qué se llega a tal situación. Por lo tanto, sería de esperar, como ya hemos apuntado en el epígrafe anterior, que la información se estructurara formalmente bajo secuencias predominante explicativas. Sin embargo, en los libros de texto analizados la información histórica tiende, como venimos viendo, a presentarse como hechos consumados y naturales, de ahí el empleo de secuencias narrativas (véase ejemplo 1) o descriptivas. Valga el siguiente fragmento como ejemplo de este último tipo de secuencia. Este fragmento forma parte del resumen inicial de la primera unidad didáctica del libro, titulada El Islam y su expansión. La España musulmana. Es, por lo tanto, un fragmento seleccionado para ofrecer una primera presentación del tema;

ocupa pues un lugar destacado dentro de la unidad.

(4) Hasta el siglo VII de nuestra era Arabia se quedó aislada, casi sin relacionarse con ningún otro pueblo. Tenía una cultura muy pobre y la religión era idolátrica. El ídolo principal era una piedra negra (quizás un

meteorito), que adoraban en un santuario de la Meca. (Mediterrània 3 (1999:

82); Mediterrània 2 (2001: 2).

Adam (1992) ha considerado que no existen textos tipológicamente puros, sino que en los textos se combina más de un tipo textual. Por esta razón, el texto es definido como el producto de una o más secuencias que alternan o mantienen relaciones de dominio. Él establece cinco secuencias textuales prototípicas: narración, descripción, argumentación, explicación y diálogo. Así pues, desde este presupuesto teórico, una secuencia textual puede ser definida como una unidad de composición, de un nivel inferior al texto, constituida por un conjunto de proposiciones que presentan una organización lingüística interna propia.

Discurso & Sociedad, 1(4) 2007, 543-574 555 Encarna Atienza, Discurso e ideología en los libros de texto de ciencias sociales ______________________________________________________________________

Ante informaciones como esta, el estudiante no se replantea nada. Lo asimila, lo interioriza: Arabia es una zona que tenía una cultura pobre. El imperfecto, tiempo verbal empleado en la descripción de hábitos, de circunstancias, ayuda a consolidar esa creencia. Luego, en el desarrollo de la unidad sí se da cuenta de la evolución de esta zona; sin embargo, sorprende que en la macroestructura se destaque la información negativa. La imagen proyectada de Arabia es pues de pobreza y de ignorancia.9

Valga lo ya dicho en el ejemplo (4) para el que sigue:

(5) La religión islámica Los musulmanes han de creer en un solo dios (Alá), que se comunica con los hombres a través de sus profetas, el último de los cuales fue Mahoma. La doctrina básica figura en un libro sagrado, el Alcorán, que contiene las prescripciones dadas oralmente por el profeta. La religión islámica contiene otro libro, la Sunna, que recoge los hechos de la vida de Mahoma (Teide 2002: 120).

El texto se estructura a partir de una secuencia descriptiva, formada por tres proposiciones, en las que se prioriza la enumeración de información nueva sobre la religión islámica. La información se presenta en una sucesión de oraciones entre las que no queda explicitada -como ya se ha destacado en el epígrafe anterior- la conexión lógica existente entre ellas. La secuencia descriptiva funciona como un molde apto para el volcado de datos enciclopédicos, datos que, por otro lado, no se cuestionan, no se explican, no se argumentan; ni siquiera se conectan. Por lo tanto, contrariamente a la epistemología propia de la disciplina, el discurso de los libros de texto de historia se caracteriza pues por una ausencia casi absoluta de secuencias explicativas, con las que se daría respuesta a preguntas como: cómo sucedió, por qué sucedió, con la consiguiente explicitación del conocimiento del mundo necesario para interpretar los hechos.

En relación también con la estructura formal de la información, cabe poner de relieve la función del párrafo en el discurso analizado. La información se suele distribuir en párrafos anexionados (cfr. Stockton 1995;

Walvoord et al. 1995, Oteiza 2003). Quiere esto decir que parece haber cierta continuidad temática dentro de cada párrafo, aunque no una estructuración y jerarquización explícita de la información dada por los distintos párrafos. Dicho de otro modo, el texto parece ofrecer, al menos tipográficamente, una aparente distribución informativa, si bien, en muchas ocasiones, no se señala de manera explícita el nudo más alto de tal jerarquización (hipertema) y/o la relación de éste con las distintas partes Cabe subrayar que, en otros libros de texto analizados, la visión de la cultura islámica se presenta desde una perspectiva más enriquecedora, destacando la importancia y relevancia de dicha cultura (cfr. ejemplo 13).





Discurso & Sociedad, 1(4) 2007, 543-574 556 Encarna Atienza, Discurso e ideología en los libros de texto de ciencias sociales ______________________________________________________________________

(subtemas). En este sentido, son especialmente ilustrativas las palabras de

Sánchez Ferlosio (2002), al comentar los libros de texto de historia:

“[…] Esa especie de lacónica, balbuciente, continua, acelerada, incontenible cinta telegráfica de mensajes urgentes, capaz de recorrer dos mil años de historia en cuatrocientas o quinientas páginas, que es lo que designamos como 'libro de texto’ ”.10 El siguiente ejemplo es un apartado completo de un libro de texto. Aparece bajo un epígrafe denominado Repaso, si bien recoge conceptos que no han aparecido definidos antes en la unidad. Es la primera unidad del libro, titulada La población del mundo.

(6) Los movimientos migratorios: conceptos Movimientos migratorios Desplazamientos de la población que comportan un cambio de residencia.

Emigración Traslado de población de un territorio a otro. La persona que se va de su lugar de residencia se denomina emigrante.

Inmigración Llegada de población procedente de otro territorio. La persona que llega se denomina inmigrante (Santillana 2004: 48).

En este ejemplo, el estudiante se encuentra ante la definición de tres conceptos relacionados, movimientos migratorios, emigración, inmigración;

si bien la expresión de dicha relación está muy vagamente explicitada, a no ser porque los tres conceptos aparecen bajo un mismo apartado. El título, Los movimientos migratorios, funciona como un hipertema que luego se desglosa en dos: emigración e inmigración, si bien no queda explícitamente marcado el nudo más alto ni la relación de los subtemas entre sí. En general, pues, los párrafos de los libros de texto se caracterizan por su brevedad, a menudo sin conexión explícita entre ellos. La creación de párrafos anexionados puede interpretarse de nuevo como un reflejo de una visión del aprendizaje en que lo que importa es almacenar datos, conceptos.

Valga, no obstante, el siguiente ejemplo como el anverso de (6) en el grado

de cohesión del párrafo:

(7) La población de un lugar pude variar no solamente como resultado de su crecimiento natural, sino también por el efecto de los movimientos migratorios.

Cuando hablamos de movimientos migratorios, o migraciones, diferenciamos dos fenómenos claramente interrelacionados: la emigración y la inmigración.

La emigración se da cuando una persona se traslada de su lugar de origen a un lugar de destino, y cambia su residencia habitual por otra. Para definir el

Sánchez Ferlosio, Rafael: La hija de la guerra y la madre de la patria, Barcelona:

Destino, 2002.

Discurso & Sociedad, 1(4) 2007, 543-574 557 Encarna Atienza, Discurso e ideología en los libros de texto de ciencias sociales ______________________________________________________________________

concepto de inmigración, nos hemos de situar en el lugar de destino, ya que hace referencia a las personas que, procedentes de otro lugar, se han establecido de modo permanente. Así, el emigrante de un territorio (quien se va) se convierte a la vez en inmigrante de otro (quien llega). Teide (2002: 32).

En este fragmento, de idéntica temática al ejemplo (6), el grado de cohesión del párrafo ayuda, sin duda, al lector a establecer relación entre los fenómenos descritos. Movimientos migratorios es el concepto definido en la primera proposición, definido además como contraste a crecimiento natural.

Una vez acotado el hipertema, este se desglosa, marcando explícitamente la relación de jerarquía conceptual, en dos fenómenos, emigración e inmigración. Se definen a continuación dichos subtemas. Se establece también explícitamente la relación existente entre ambos, como se había anunciado previamente: dos fenómenos claramente interrelacionados.

Dicha interrelación se ilustra en la ejemplificación final. Saber relacionar conceptos -tan básicos como los analizados en los ejemplos previos- se convierte también en una llave de paso para adentrarse en la competencia crítica lectora. Sin embargo, la retórica discursiva de los manuales no siempre da pistas al estudiante de cómo manejarse en esa competencia.

A continuación, transcribimos casi íntegro un apartado de un libro de texto, perteneciente a la unidad didáctica 2: La Edad Media. El feudalismo (8) La organización de la Iglesia La clerecía se dividía en dos grandes grupos: el clero secular y el clero regular. Los primeros eran los sacerdotes que vivían entre la gente en las parroquias; los segundos eran los monjes que vivían aislados en los monasterios.

Esta clerecía, que formaba la Iglesia, estaba organizada como una monarquía. Arriba del todo estaba el Papa u Obispo de Roma; en segundo lugar, estaban los obispos, que mandaban en unas zonas o diócesis, y los abades, que dirigían los monasterios, y, finalmente, los sacerdotes, los monjes y las monjas.

En el siglo VII el obispo de Roma Gregorio el Grande (590-604), tomó el nombre de Papa porque se consideraba descendiente de San Pedro, el primer obispo de Roma y el discípulo principal de Jesucristo, y así fue reconocido por la mayoría de obispos de Europa occidental.

Pero la Iglesia tuvo unos problemas graves con el poder de los reyes y de los nobles……(Mediterrani, 2001: 28) La organización de la Iglesia, como concepto, parece admitir una organización jerárquica de la información a través de una progresión de temas derivados, estructuración presente en el primer párrafo (La clerecía se dividía en dos grandes grupos: el clero secular y el clero regular). Sin embargo, en el segundo párrafo, aunque hay ciertos mecanismos de cohesión léxica que permiten el anclaje con el párrafo anterior (esta Discurso & Sociedad, 1(4) 2007, 543-574 558 Encarna Atienza, Discurso e ideología en los libros de texto de ciencias sociales ______________________________________________________________________

clerecía, sacerdotes, monjes), la lectura del párrafo pone en entredicho que se trate de los mismos referentes. Crea, cuando menos, confusión. El tercer y cuarto párrafo parecen moverse por el afán ya evidente de aportar datos.

La cohesión con los párrafos anteriores no está claramente explicitada. El dominio del párrafo es parco, lo que, sin duda, contribuye también a una concepción de la disciplina como una acumulación del saber.

Un último ejemplo permitirá redundar sobre esta última idea apuntada.

En el ejemplo (9), nos hallamos otra vez ante un apartado entero. Se encuentra dentro de la Unidad 9 del libro, el Islam, y como subapartado de un apartado mayor que lleva como título Economía y Sociedad. El fragmento se divide en cuatro párrafos, breves y sin apenas conexión cohesiva entre ellos.

–  –  –

Estructurada la información de este modo, el estudiante difícilmente puede acceder a una visión global del tema. La información, casi telegráfica, repele el desarrollo de una lectura crítica. Así pues, de nuevo cabe remarcar la tendencia, ahora a través de la creación de párrafos anexionados, a la naturalización de los hechos. Los hechos son presentados uno detrás de otro, sin conexión entre ellos. Es un recurso discursivo más que pone de manifiesto una idea ya recurrente en estas líneas: la ideología subyacente apunta a que las ciencias sociales son una recopilación de datos, y como tal, deben ser asimiladas y almacenadas. No es de extrañar, por tanto, que el estudiante no solo no tenga armas para desarrollar la competencia crítica lectora, sino que además adapte fácilmente dicho modelo de composición textual en sus escritos académicos, dando prioridad al almacenamiento de la información más que a la organización jerárquica, que conllevaría la relación y contraste de los hechos. 11 Se supone --erróneamente-- que los estudiantes tienen una habilidad innata para afrontar las características textuales del discurso académico, pero la realidad es otra: escribir textos propios del discurso académico no es una actividad espontánea, sino que se necesita un aprendizaje formativo que combine tanto los contenidos con la retórica del discurso de la disciplina (cfr. Stockton 1995, Walvoord et al. 1995). Sin embargo, el libro de texto como modelo de discurso académico que recibe el estudiante dista de cumplir esa condición.

Discurso & Sociedad, 1(4) 2007, 543-574 559 Encarna Atienza, Discurso e ideología en los libros de texto de ciencias sociales ______________________________________________________________________



Pages:     | 1 | 2 || 4 | 5 |   ...   | 6 |


Similar works:

«With proper care, your cabinets will deliver years of beauty, enjoyment and convenience. The cabinets we install are constructed of quality materials and finished with superior coatings. They have undergone rigorous testing prior to shipping. This is your assurance that they will maintain their attractive finish and structural soundness throughout the years of normal everyday use. As with any product constructed of wood or mica, a few moments of care and a little common sense can go a long way...»

«PBS’ “TO THE CONTRARY” HOST: BONNIE ERBE GUESTS: FRANCESCA CHAMBERS AVIS JONES-DEWEEVER JENNIFER MARSHALL PATRICIA SOSA DATE: FRIDAY, DECEMBER 19, 2014 BONNIE ERBE: This week, on “To the Contrary,” first, progress or not for women on the sexual assault front in 2014? Then, what do companies owe pregnant women on the job? Behind the headlines: are teens really over-sexed? Hello. I’m Bonnie Erbe. Welcome to “To the Contrary,” a discussion of news and social trends from diverse...»

«Chapter 10 Task-based assessments: Characteristics and validity evidence Micheline Chalhoub-Deville IN T R O D U C T IO N T est validation has evolved in the last few decades from an emphasis on the test item itself as the basis for validity to construct-based investigations that focus on test score in terp retation and use. Many researchers have even ques­ tioned the value o f content-related validity because o f its failure to account for test-takers’ perform an ce (Deville, 1996). A...»

«ublic Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized Public Disclosure Authorized i Contenido ii Análisis del gasto público iii Contenido Serie sobre sector público, buen gobierno, y responsabilidad y rendición de cuentas Análisis del gasto público Editado por Anwar Shah IV Análisis del gasto público The findings, interpretations, and conclusions expressed herein are those of the author(s) and do not necessarily reflect the views of the Executive...»

«New York State Testing Program Grade 4 Common Core English Language Arts Test Released Questions with Annotations August 2013 THE STATE EDUCATION DEPARTMENT / THE UNIVERSITY OF THE STATE OF NEW YORK / ALBANY, NY 12234 New York State Testing Program Grade 4 Common Core English Language Arts Test Released Questions with Annotations With the adoption of the New York P-12 Common Core Learning Standards (CCLS) in ELA/Literacy and Mathematics, the Board of Regents signaled a shift in both instruction...»

«Student Administration Operations Guidelines To Vary Research Candidature / Scholarship Student Administration Postgraduate Research Locked Bag 1797, Penrith South DC NSW 1797 Please read these guidelines before submitting your request. Scholarship holders should refer to their Conditions of Award for specific information about their scholarship. The advice provided here applies to MOST scholarships. Your signed Conditions of Award will take precedence over any information provided here. DO NOT...»

«1 Anti nuclear activism & social change in Western Australia Katharina Wolf (Curtin Universitiy, K.Wolf@curtin.edu.au) Abstract Scholarly research into activism spans over three decades and represents one of the largest bodies of knowledge in public relations literature. However, to date little emic research has been conducted to provide insight into the activist-organisation relationship beyond the prevailing corporate perspective and heavy reliance on secondary sources. This study sets out to...»

«Prueba di Naturalisashon Kòrsou Foyeto di Prueba di Naturalisashon Entrante 1° di òktober 2007 e Reglamento nobo di Naturalisashon a drenta na vigor. Si bo ke bira Hulandes, bo mester pasa e Prueba di Naturalisashon. Despues ku bo a pasa e Prueba di Naturalisashon ku éksito, bo por entregá un petishon pa Naturalisashon serka Gobernador. Sentro di Ekspertisia pa Prueba & Eksamen Expertisecenter for Tests & Exams Centro Pericial para Pruebas & Exámenes Ministerio di Enseñansa, Siensia,...»

«Constructing the Medieval and Early Modern across Disciplines Edited by Karen Christianson Constructing the Medieval and Early Modern across Disciplines Selected Proceedings of the Newberry Center for Renaissance Studies 2011 Multidisciplinary Graduate Student Conference Edited by Karen Christianson Contributing Editors: Anupam Basu, Elizabeth Black, Andrew Bozio, Glen Doris, David Hitchcock, Matthew Maletz, Brad Mollmann, Renée Anne Poulin, and John Walters THE NEWBERRY LIBRARY, Chicago,...»

«CEECH Working Group Report, AY2014-15 Submitted by Liz Zechmeister, Chair Final Version Dated 4.22.15 Background The Co-Curricular Engagement External to the College Halls (CEECH) Working Group was constituted by Vice Provost Cyrus in November 2014 with a charge to develop ideas and proposals regarding cocurricular faculty and grad/professional student involvement in programming aimed at residences outside the “College Halls.” 1 The CEECH roster is attached as an appendix. Motivation: To...»

«COMPETENCY AND EMPOWERMENT OF PROJECT MANAGERS IN CHINA Chan I.Y.S1, Liu AMM1, Cao S and Fellows, R. Department of Real Estate and Construction, University of Hong Kong, HKSAR, PRC Project Management Dept., Conductix-Wampfler Power & Data Transmission Equipment (Shanghai) Co., Ltd., Shenzhen, PRC School of Civil and Building Engineering, Loughborough University, UK The Agent Construction Management (ACM) system is one of the new measures adopted in government funded projects in China. The main...»

«ORIGINAL IN T H E S T A T E COURT OF D E K A L B COUNTY STATE OF GEORGIA PATRICK C. DESMOND AND MARY C. DESMOND, INDIVIDUALLY, AND MARY C. DESMOND, AS Civil Action No. 10A28641-2 ADMINISTRATRIX OF THE ESTATE OF PATRICK W. DESMOND, Plaintiffs, v. NARCONON OF GEORGIA, INC. DELGADO DEVELOPMENT, INC., SOVEREIGN PLACE, LLC, SOVEREIGN PLACE APARTMENT MANAGEMENT, INC., LISA CAROLINA ROBBINS, M.D. THE ROBBINS GROUP, INC., and NARCONON INTERNATIONAL, Defendants. PLAINTIFFS' RESPONSE TO DEFENDANT...»





 
<<  HOME   |    CONTACTS
2016 www.theses.xlibx.info - Theses, dissertations, documentation

Materials of this site are available for review, all rights belong to their respective owners.
If you do not agree with the fact that your material is placed on this site, please, email us, we will within 1-2 business days delete him.